Большая часть родителей, детки тот или иной теснее обучаются, как минимум, в 5-ом классе, помнят, как нелегко имелось малолетним воспитанникам перебегать из исходной школы в среднюю. Отлаженный, выглядело бы, в младшей школе механизм начинал предоставлять сбои, а время от времени и целиком рушился, сохраняя родителей в полном недопонимании и сомнении. Схоже, тем, чьи детки еще только лишь пойдут в школу, подфартило преимущественно эта неувязка сквозь пару лет может исчезнуть совершенно.
Трудности перехода
Обычно, в главной школе ребенку все приходится начинать с незапятнанного листа: на замену один-одинешенек учителю, к тот или другой он за 4 года успел привыкнуть, прибывает немножко педагогов-предметников, любой из тот или иной предъявляет близкие запроса, часто необоснованно завышенные и не учитывающие необыкновенности предоставленного возраста. В итоге энтузиазм к обучению у малыша резко понижается, и, как следствие, падает успеваемость. И все это на фоне гормональных конфигураций подросткового возраста. Как решить все эти темы?
Профессионалы считают, что сгладить переход из 4-ого класса в 5-ый, сделав его бесконфликтным и чувственно-удобным, направит перевод учителя исходной школы в 5-й и 6-й классы в качестве потрясающего управляющего. И это не попросту мысль. С 1 сентября 2005 года в Москве начался опыт по преображению четырехлетней исходной школы в шестилетнюю. Вывод столичного правительства поддержали все окружные управления образования городка, выделив по 1-2 пилотные школы в каждом окружении. Наиболее того, некие школы, не включенные в опыт, присоединились к нему по своей инициативе, не приобретая доп финансирования за роль в нововведении.
С началом опыта немедленно встал вопросец о росте квалификации учителей исходной школы и о организации порядка их переподготовки с целью получения второго образования. Ведь ежели учитель младших классов перебегает со родными учениками в главную школу, то, не считая потрясающего управления в 5 6-х классах, ему нужно вести какие-то предметы, для того чтоб обеспечить для себя нужный степень заработной платы. А школьной администрации доведется находить ему подмену на два года, ведь в движение 2-ух лет он не сумеет брать новейшие 1-ые классы.
Вообщем, пилотные школы этих проблем не ужаснулись, и наступили к их заключению по-различному. К примеру, в школе 792 все учителя исходных классов обладают 2-ое образование, оттого в главной школе они оказались обеспечены часами, и их переход с одной ступени на вторую оказался безболезненным. Так же, как переход их учеников благодаря введению предметного обучения с основных классов. По итогам второго года опыта характеристики успеваемости учащихся экспериментальных классов данной школы возросли на 10 12% по сопоставлению с предшествующим годом.
В иных школах, где предметное обучение вводится только лишь с 5-го класса, отправь немножко другим методом: там учителя главной школы замерзли навещать уроки в исходных классах чтоб заблаговременно ознакомиться с чертами имеющихся пятиклассников. Наиболее того, предметникам предоставили потенциал проводить уроки в 4 классах, равномерно прививая ребят к новеньким запросам.
Продолжение идет?
В целом преподаватели высоко расценивают итоги опыта: растет успеваемость пятиклассников, понижается степень тревожности при переходе в главную школу, что позитивно отражается на физическом и психическом состоянии подростков. Что, на самом деле, снимает острейшую актуальность темы 5-го класса.
Так, сообразно исследованиям, проведенным в пилотной школе 1084, наиболее 80% воспитанников 3-х пятых классов чрезвычайно довольны психическим климатом в школе. Шестилетнюю началку поддерживает и большая часть родителей, тот или иной нравится мысль перехода учителя исходной школы в 5 6-е классы. Преподаватель исходной школы знает все о ребенке, и, продолжая вести некие предметы в 5-мтр классе, он соображает, на что идет направить заинтересованность и как фиксировать приобретенные познания. Это понижает стресс при переходе малышей в главную школу, — считает Надежда Золотухина, мать воспитанницы 5-го класса одной из пилотных школ.
Организаторы опыта считают целесообразным продлить его еще на три года, в частности, для того, чтоб выучить последствия нововведения в 7 и 8 классах. Начальник управления дошкольного и совместного образования Департамента образования грам. Москвы Владимир Раздин оптимистично расценивает как перспективы опыта, так и степень квалификации столичных преподавателей, встречающих в нем роль. Большая часть столичных учителей исходных классов обладают высшее педагогическое образование, тот или другой дозволяет им вести какие-то предметы до 9-го класса включительно. У нас водились случаи, иной раз учитель исходной школы вел близких малышей с 1-го по 11-й класс, преподавая какой-то один-одинешенек предмет на главной и старшей ступенях. Таковой учитель лицезреет развитие каждого малыша, он знает все его болевые точки. Пока о повсеместном внедрении шестилетней исходной школы речи не следует, можнож сказать о росте числа экспериментальных школ. Нужно пора для того, чтоб проанализировать результаты эксперимента.