Вследствие того что во 2-м полугодии у малыша формируется способность подражать и он осознает речь взрослого, усложняются средства действия на малыша в процессе его обучения. Начинают приспосабливаться этакие приемы, тот или иной вызывают у малыша подражание и осознание речи взрослого. Речь воспитательницы в занятию с детками предоставленного возраста соответственна водиться применена не только лишь с целью повеселить малыша, да и как средство его обучения.
Речь, провождающая показ деянья либо предмета, увеличивает энтузиазм малыша к занятию и увеличивает его контакт со взрослым. Забава занятия, в тот или другой ребенок второго полугодия соответствен освоить новейшие умения, так же как и с детками главного полугодия главного года жизни, идет проводить персонально. В протяжении один-одинехонек отрезка бодрствования необходимо проводить с детками личные забавы-занятия по развитию предварительных шагов речи, деяний с предметами и неких движений. Частота и повторность занятий в процесс один-одинехонек отрезка бодрствования зависят от личных необыкновенностей, ватерпаса развития и активности малыша. Ежели у малыша новейшие умения образуются медлительно, необходимо повторять занятие в процесс один-одинехонек отрезка бодрствования и проводить его каждодневно. Затем того как умение сформировалось, идет усложнять занятие. Забавы-занятия с детками до 1011 месяцев, так же как и в основном полугодии, соответственны проводиться там, где скооперировано бодрствование малышей. В баста главного года жизни забавы-занятия, вызывающие большей сосредоточенности заинтересованности, идет проводить за столом так, чтоб малыша не отвлекали деянья остальных малышей. В этом возрасте, иногда формируются предварительные этапы функциональной речи малыша (лепет, подражание, потребность в общении), необыкновенно главно, чтоб речь взрослого водилась богата многообразными интонациями, выражающими удивление, вопросец, удовлетворенность и т. д.
Все забавы-занятия обязаны иметь чувственную окраску и носить игровой нрав. Один-одинехонек из характеристик эффективности проводимых с детками игр-занятий прибывает употребление ребенком в самостоятельной деятельности умений, освоенных в упражнениях. Для этого во период самостоятельной деятельности детки соответственны воспользоваться подходящими игрушками, с тот или иной они могут проделывать подобные деянья. В каждом отрезке бодрствования, не считая личных игр-занятий, необходимо проводить 12 занятия с маленький группой (68) малышей. Для малышей в возрасте до 910 месяцев в плане указывается список занятий для каждой возрастной подгруппы. Групповые занятия для малышей ветше 910 месяцев планируются по дням недельки. Во период этих занятий детки фиксируют умения, тот или иной они освоили в процессе личного обучения, приобретают новейшие воспоминания, проявляют удовлетворенность и максимум двигаются. Для групповых игр-занятий ладно применять предметы и деянья, с тот или иной детки познакомились в процессе личных занятий. Продолжительность групповых занятий зависит от заинтересованности, заинтересованности, а также от ступени и нрава активности малышей. Так, продолжительность показа, во период тот или иной детки участвуют в деяниях с игрушками, быть может преимущественно, чем в том случае, ежели они приходят только лишь наблюдателями. Музыкальное занятие вследствие свойской эмоциональности продолжается как правило преимущественно, чем занятия, во период тот или другой детки только лишь наблюдают за движениями заводной игрушки.
При организации игр-занятий с группой малышей нужно учесть ватерпас их развития наличие умений, тот или иной дозволят им энергично участвовать в занятии. В каждый отрезок бодрствования проводится одно либо два групповых занятия; каждое из их повторяют в процесс недельки пару раз. Содержание занятий подобать изменяться по мере заслуги поставленной цели и понижения заинтересованности малышей.