Функциональные гимнастические упражнения основаны на произвольно исполняемых ребенком движениях. Само движение быть может вызвано речевой аннотацией, игрушкой либо определенным начальным положением. Точность гимнастического упражнения, нрав и направление мышечного усилия, траектория перемещения обеспечиваются внедрением простых пособий (палочек, колец), а плотнее руками методиста (инструктора) целебной физкультуры. Каждое конструктивное гимнастическое упражнение может быть лишь при происхождении у малыша самостоятельного движения, лежащего в основанию упражнения. Так, к примеру, конструктивный поворот со спины на животик, ползание либо переход в положение сидя пли положение лежа на спине можнож применять в качестве функционального гимнастического упражнения лишь при наличии у малыша этих двигательных способностей.
В целебной физкультуре доктору густо приходится обладать процесс с ребенком, у тот или другой развитие двигательных способностей задерживается и функциональные движения, свойственные для малыша ранешнего возраста, отсутствуют. В то же пора важными терапевтическими и воспитательными задачками прибывают преодоление этих отставаний, нормализация психомоторного развития малыша. В эких вариантах применяются разные приемы стимулирования конструктивных движений. Стимулирование конструктивных движений малыша ранешнего возраста проводится включением так нарекаемых упражнений с помощью, приходящих личным обликом конструктивных упражнений.
Образцом такового упражнения, исполняемого с поддержкой методиста, приходит поворот со спины на животик при поддержке за руку и ножки. При всем этом одной рукою методист исполняет частичный поворот таза малыша, а иной обращает движения плечевого полосы и тела малыша; при всем этом в предопределенной фазе упражнения ребенок заканчивает движение без помощи других. Иным обликом стимуляции функционального движения в рамках гимнастического упражнения приходит употребление броской, привлекающей интерес малыша игрушки.