С развитием речи развивается и мышление малышей. Оно зависит сначала от обогащения чувственного опыта малышей и происходит в процессе их деятельности и при подходящих словесных разъясненьях взрослых. Оттого обогащение восприятия, развитие речи и ориентировки малышей в окружающем в целях развития их мышления приходят значимой задачей их умственного воспитания. Генеральным средством умственного воспитания малышей приходят забава и все иные внешности деятельности (наблюдение, рассматривание картинок, рисование и др.). В процессе деятельности уточняются и углубляются познания малышей, представления останавливаются наиболее светлыми, отчетливыми, понятия наиболее правильными, глубокими; происходит развитие цельных психологических действий памяти, заинтересованности, воображения, мышления.
Для развития деятельности малышей надо предоставление им достаточного численности разнородных воспоминаний, обеспечение правильным оборудованием и различными пособиями, игрушками и, что самое основное, правильное управление со страны воспитателя. Беря во внимание огромное значение забавы и цельных вторых обликов деятельности, творение нужных договоров для их развития в период ранешнего юношества приходит чрезвычайно значимой задачей умственного воспитания малышей. Надо равномерно развивать у их и умение заниматься, развивать способность учиться пристально слушать, наблюдать за показом воспитателя, исполнять по предложению взрослого какое-или деянье, покорять родные деянья определенным правилам. При ублажении потребности малышей в движениях, в разнородной деятельности, нередком нежном общении с ими, правильном воспитательном подходе и режиме малыши ранешнего возраста находятся предпочтительно в чувственно-положительном настроении. В их поведении максимум проявлений многообразных положительных эмоций, тот или иной появляются по разнородным, все усложняющимся предлогам. И, напротив, при ошибочной организации жизни малыша, неименьи договоров для самостоятельной деятельности (недостающее численность игрушек, бедность воспоминаний), перегрузке групп, некорректных формах управления со страны воспитателя либо утомлении в итоге неверного режима дня у малышей свободно появляются и закрепляются отрицательные чувства, у их преобладает вялое, пониженное настроение либо завышенная раздражительность, проявления недовольства, обиды, ужаса, малыши плотно бранятся вместе.
Отрицательные чувства, к примеру вялое, пониженное настроение, неудовольствие, плотные огорчения, а тем паче ужас, угнетают психику малыша. Напротив, удовлетворенность, наслаждение, любознательность повышают жизнедеятельность ребяческого организма, водят к активности малыша, что так главно для его развития. Оттого творение договоров для бодрого чувственно-положительного состояния, формирование и обогащение положительных эмоций, предостережение отрицательных чувственных переживаний приходят чрезвычайно суровой задачей воспитания.